張文彥

剛剛過去的一周，是我國首個“全民閱讀活動周”。全國各地圍繞“共促全民閱讀，共建書香社會”的主題，舉辦了形式多樣、內(nèi)容豐富的閱讀推廣活動，有效激發(fā)了全民閱讀的熱情。這也表明，《全民閱讀促進(jìn)條例》（以下簡稱《條例》）的貫徹落實工作正在穩(wěn)步推進(jìn)。

作為一部文化領(lǐng)域的重要法規(guī)，《條例》歷經(jīng)12年正式頒布，其出臺代表著人民利益、國家意志和時代需要，凝結(jié)了新聞出版界、圖書館界、立法界等眾多專家學(xué)者的真知灼見，融匯了各部門、多行業(yè)和各地的寶貴意見，也凝聚了主管部門工作人員整理海量材料、推動立法進(jìn)程的不懈努力，是多方智慧的結(jié)晶。

當(dāng)前，人類閱讀面臨技術(shù)和社會變革帶來的巨大挑戰(zhàn)?！稐l例》的出臺，猶如中華民族在數(shù)智時代發(fā)出的閱讀宣言，彰顯了國家引領(lǐng)國民應(yīng)對挑戰(zhàn)、守護(hù)精神家園的堅定決心。在促進(jìn)全民閱讀的過程中，我們要把握好《條例》明確的重點工作，從以下三方面打通阻塞環(huán)節(jié)，更好建立法規(guī)與實踐的連接。

一是進(jìn)一步加強(qiáng)書香校園建設(shè)。立法工作啟動伊始，教育部門就給予積極回應(yīng)，多年來制定了有關(guān)青少年學(xué)生讀書行動、青少年閱讀素養(yǎng)框架等多個重要文件。然而，學(xué)校的閱讀教育仍面臨一些現(xiàn)實困難，如閱讀課程難保障，教師閱讀教學(xué)能力有待提升，大、中、小、幼各學(xué)段閱讀教育缺乏連貫性，校園圖書更新不足等。造成這些問題的原因，既有觀念上的障礙，也有銜接環(huán)節(jié)的不暢及實踐經(jīng)驗的缺乏。解決這些問題，需要以《條例》相關(guān)條款為依據(jù)，由各級主管部門和學(xué)校進(jìn)一步細(xì)化措施、創(chuàng)新思路，并充分借助社會力量，在實踐中積累方法，以改善青少年閱讀環(huán)境，筑牢社會閱讀風(fēng)尚形成的根基。

二是提升閱讀推廣工作的深度和廣度。近年來，在國家政策和社會需求的推動下，閱讀推廣朝著專業(yè)化分工的方向發(fā)展，同時也帶來了一系列問題：社會力量的涌入導(dǎo)致該領(lǐng)域從業(yè)者良莠不齊，存在過度商業(yè)化的現(xiàn)象；受經(jīng)濟(jì)環(huán)境影響，近幾年用于閱讀推廣工作的經(jīng)費有所變化，公益基金也在縮減；因缺乏行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和政策規(guī)范，專業(yè)閱讀推廣力量的活動范圍較為有限。這些問題不利于閱讀推廣志愿工作的開展，而我國中西部地區(qū)尤其需要社會公益力量作為家庭、學(xué)校、社會閱讀推廣的催化劑?！稐l例》將“全民閱讀推廣”設(shè)為專章，有助于推動該領(lǐng)域的規(guī)范化發(fā)展。同時，一些地方已開始探索建立閱讀推廣相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，是非常有益的嘗試。

三是推動數(shù)字服務(wù)回歸閱讀本質(zhì)。傳統(tǒng)閱讀是一種需要在時間中展開的線性、邏輯化的認(rèn)知方式，可以鍛煉人的專注力。而數(shù)字閱讀常常要求讀者在廣闊的賽博空間中不斷轉(zhuǎn)換注意力、在各類平臺之間反復(fù)“橫跳”，建立一種扁平化的閱讀內(nèi)容協(xié)調(diào)組合機(jī)制。這兩種閱讀方式存在著巨大差異?！稐l例》提出將數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)閱讀相結(jié)合，并強(qiáng)調(diào)提升數(shù)字閱讀的質(zhì)量，其關(guān)鍵就在于讓算法真正理解閱讀、服務(wù)于推廣閱讀。如果算法只一味服務(wù)于資本和商業(yè)利益，忽視傳統(tǒng)閱讀所蘊含的人類求知邏輯和基本要素，就只能生產(chǎn)出以流量為導(dǎo)向的泡沫信息，最終使人越來越依賴屏幕。因此，必須以法治的力量影響數(shù)字閱讀服務(wù)提供者，以閱讀精神重塑算法，推動設(shè)計出更多能夠降低閱讀身心障礙、激發(fā)閱讀興趣、形成閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的技術(shù)，讓數(shù)千年的閱讀文明因數(shù)智而普照大眾。

總體而言，《條例》是一部關(guān)乎知識傳承與創(chuàng)新、個體精神與心靈的法規(guī)，其貫徹落實不僅體現(xiàn)在行政與行業(yè)層面，更體現(xiàn)在智識與卓見層面。而這，有賴多領(lǐng)域優(yōu)秀學(xué)者、數(shù)字技術(shù)工程師的不懈探索與努力。

（作者系青島大學(xué)全民閱讀研究中心主任）